《高中数学研究性学习的思考与实践》是一部为高中数学教育工作者和研究者提供的宝贵资源。这本书不仅深入探讨了高中数学研究性学习的各个方面，而且为教学实践提供了丰富的指导和建议。作者凭借其深厚的数学教育教学科研功底和长期的实践经验，为我们呈现了一部既具有理论深度又富有实践指导意义的佳作。
在书中，作者首先对数学研究性学习进行了深入的认识和探讨。作者指出，研究性学习是一种以学生为主体、教师为引导，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力的教学模式。这种教学模式不仅有助于提高学生的数学素养，而且能够激发学生的学习兴趣和动力。
在课题选择方面，作者强调了选题的重要性。作者认为，选题应该紧密结合学生的生活实际和数学学科知识，具有探究性和挑战性。同时，作者还提供了一些具体的选题方法和策略，帮助教师和学生更好地进行课题选择。
在学习方式的探究上，作者详细介绍了研究性学习的多种学习方式，包括自主学习、合作学习、探究学习等。这些学习方式各有特点，但都强调了学生的主体地位和教师的引导作用。作者通过具体的案例，展示了这些学习方式在实际教学中的应用效果，为教师提供了有益的借鉴和参考。
学习内容的构建与实施是书中另一个重要的部分。作者认为，研究性学习的内容应该具有系统性、层次性和实践性。在内容的构建上，作者提出了“问题驱动、主题引领”的思路，即通过设置具有挑战性的问题或主题，引导学生进行深入的思考和探究。在实施过程中，作者强调了教师的指导和监督作用，以确保学习的顺利进行。
在教师的作用及其指导方面，作者指出，教师在研究性学习中扮演着重要的角色。教师应该成为学生的引导者和合作者，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。同时，教师还应该具备一定的科研能力和创新精神，以更好地指导学生的研究性学习。
研究性学习的实际应用是本书的一个亮点。作者通过多个具体的案例，展示了研究性学习在高中数学教学中的实际应用效果。这些案例不仅具有代表性，而且具有很强的操作性和实用性。通过阅读这些案例，读者可以更加深入地了解研究性学习的实践方法和技巧。
在学习评价方面，作者提出了多元评价的理念。作者认为，学习评价应该注重学生的过程性评价和终结性评价相结合，同时注重学生的自我评价和同伴评价。这种多元评价的方式能够更好地反映学生的学习情况和发展水平。
在教案的设计原则和方法上，作者也进行了详细的阐述。作者认为，教案的设计应该注重学生的主体性和教师的主导性相结合，同时注重教学过程的灵活性和开放性。在教学内容的设计上，作者也提出了具体的建议和方法，帮助教师更好地设计教学内容。
总的来说，《高中数学研究性学习的思考与实践》是一部具有很高价值的作品。它不仅为我们提供了关于研究性学习的深入思考和全面指导，而且为我们提供了丰富的实践经验和具体案例。对于广大高中数学教育工作者和研究者来说，这本书无疑是一本难得的参考书籍。